L’Istituto Comprensivo di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado “G. Troccoli” di Lauropoli opera in un contesto fisico essenzialmente collinare e pianeggiante,  inserito in un contesto circostante più ampio, a sua volta caratterizzato da un consistente sviluppo costiero e dalla contiguità con la catena montuosa del Pollino.
La vocazione naturale del territorio è, quindi, essenzialmente agricola, con richiami nel terziario e in attività imprenditoriali e turistiche.
Le attività economiche  sono essenzialmente rappresentate dallo sfruttamento delle risorse agricole e dalla presenza di piccole industrie di trasformazione e di piccole imprese artigianali, dal commercio e da più consistenti livelli occupazionali nel settore terziario.
Pur avendo il territorio rilevanti risorse nei vari settori produttivi, il mancato sviluppo determina un livello di benessere complessivo non molto elevato.
Molto rilevante è il fenomeno della disoccupazione, soprattutto giovanile, che ha fatto riemergere il fenomeno dell’emigrazione e che genera uno stato di malessere e  che è alla base di vari fenomeni di devianza presenti sul territorio.
La società civile risente delle caratteristiche socio-economiche prima delineate.
All’interno di un tessuto sociale tendenzialmente normale, nella generalità dei casi caratterizzato da rapporti sociali ed umani sostanzialmente corretti e dall’osservanza delle regole di convivenza civile, si manifestano fenomeni deteriori, che non bisogna ingigantire ed enfatizzare, ma di cui certamente bisogna tener conto per la loro pericolosità, per poterli controllare, combattere e superare.
Questi fenomeni sono principalmente quelli della presenza della criminalità organizzata, forme embrionali di violenza e di delinquenza minorile, la presenza piuttosto rilevante del fenomeno della tossicodipendenza e dello spaccio della droga.
La situazione sopra descritta dimostra come la nostra scuola sia chiamata ad operare in una zona a rischio.
All’interno del tessuto sociale, oltre alla normale stratificazione sociale, c’è da rilevare la presenza di consistenti nuclei di nomadi, appartenenti al gruppo dei Rom, peraltro da tempo stabilmente insediati sul territorio, ma solo parzialmente integrati nel contesto sociale e civile.
Negli ultimi anni è stata registrata la presenza di persone appartenenti ad altre etnie ed altre culture, a causa di  un consistente aumento dell’immigrazione, soprattutto extracomunitaria.
Un riferimento va fatto anche, prescindendo dall’estrazione sociale, alle caratteristiche della famiglia in generale.
A questo proposito va rilevato che, anche la nostra realtà, sia pure in maniera più graduale, ha risentito delle modificazioni strutturali dell’istituto familiare, in rapporto alla evoluzione della società. 
In questo senso si è gradualmente passati dalla tradizionale famiglia patriarcale alla famiglia nucleare.
Va infine rilevato che la consistente stratificazione sociale, che è elemento costitutivo della civiltà contemporanea, fa sì che, all’interno della società si possano individuare punte elevate di benessere per passare gradualmente  a consistenti situazioni di disagio economico ed ambientale.
Per quanto riguarda le opportunità formative offerte dal territorio è opportuno sottolineare che esistono nel suo contesto rilevanti strutture e risorse storiche, architettoniche, culturali, naturalistiche (Scavi di Sibari, Terme sibarite, Centro storico di Cassano, Grotte di S. Angelo, Santuario della Madonna della Catena, Coste, Monte)
Per quanto concerne, invece, le agenzie formative che possono interagire con l’azione della scuola, esse non sono moltissime ma pure sono presenti, a partire dalle Parrocchie, al mondo dell’associazionismo, alle strutture ricreative e sportive.
I principali Enti istituzionali presenti sul territorio e con i quali la scuola è chiamata ad avere rapporti per la ricerca di risorse e sinergie,  sono il Comune e l’Azienda Sanitaria Locale.
Il Comune, alle prese da anni con problemi di dissesto economico,  a stento riesce, allo stato attuale, a garantire l’espletamento delle sue competenze in materia d’istruzione e gli adempimenti previsti per legge in materia di obbligo scolastico.
Per quanto riguarda l’ASL il rapporto si limita all’ordinaria amministrazione.
Nell’individuazione delle caratteristiche degli alunni si deve necessariamente far riferimento alle caratteristiche dell’ambiente socio ambientale ed economico in cui essi sono inseriti.
E’ opportuno precisare che, essendo soggetti ad una serie di messaggi multimediali provenienti dalla civiltà tecnologica e ad una serie continua di stimoli diversi, non possono presentare delle connotazioni comuni ed unificabili.
Perciò la loro  caratteristica peculiare è la diversità.
Questa diversità di base è accentuata dalla sostanziale diversità degli ambienti familiari, socio-economici e culturali di provenienza, all’interno dei quali si  maturano esperienze diverse, diversi stili di apprendimento, diverse visioni del mondo, diversi ideali, diverse capacità relazionali e sociali e, quindi, diversi livelli di abilità e di competenza.
Questi aspetti sono presenti negli alunni che frequentano il nostro Istituto Comprensivo.E’ superfluo ribadire che essi risentono, ai diversi livelli, dell’influenza delle situazioni socio-economiche e delle stratificazioni sociali descritte nel precedente paragrafo.
Nel nostro Istituto Comprensivo sono presenti anche alunni diversamente abili ed in situazioni di svantaggio, che per il loro stato pongono alla scuola problemi diversi, che inducono i docenti a ricercare interventi sempre più mirati e specialistici .
A ciascuno di essi, comunque, viene offerta una  adeguata opportunità educativa  attraverso l’azione diretta dei docenti di sostegno, debitamente concertata con gli altri  docenti  curricolari della classe.
Le aspettative che gli alunni e le loro famiglie hanno nei confronti dell’istituzione scolastica sono molto rilevanti in quanto, sia per un questione di mentalità e di retaggio storico che per problemi concreti di natura economica ed esistenziale, la Scuola continua a costituire per molti l’unica reale agenzia formativa.

·      Il Plesso di Lauropoli è ubicato al piano terra di un edificio (Palazzo Perciaccante) preso in locazione dall’Amministrazione Comunale. Esso è costituito da ampi locali, originariamente destinati a garage o magazzini; all’interno sono state ricavate aule   più o meno agibili ma non del tutto adeguate alle esigenze didattiche educative dei bambini dai tre ai cinque anni che hanno bisogno di spazi più ampi ed adeguati. Del tutto carenti sono i servizi igienici e l’impianto di riscaldamento.  L’impianto elettrico,  piuttosto fatiscente,  pregiudica anche il funzionamento dell’impianto di riscaldamento funzionante con stufe elettriche.

·      Il plesso di Doria è situato in un edificio autonomo, che si trova di fronte al plesso della scuola elementare. Si compone di due aule, un ampio atrio, una sala mensa, una stanza per i collaboratori scolastici, un ripostiglio ed i servizi igienici. E’ dotato di impianto di riscaldamento a gasolio.

E’ costituita da 3 plessi scolastici : via C. A. Dalla Chiesa - Lauropoli, via S. Nicola - Lauropoli, -  Doria., via stazione

·      La struttura scolastica di via Carlo Alberto Dalla Chiesa è costituita da 10 aule, 2 bagni, composti ognuno da 4 locali, dall’aula-laboratorio, dall’archivio, da 2 corridoi, da un ampio atrio utilizzabile per le riunioni del Collegio dei docenti e per manifestazioni varie. Un’altra ala dell’edificio è adibita per gli Uffici di segreteria e di Direzione.

L’edificio è al centro di un ampio spazio recintato, che può essere utilizzato per attività motorie e sportive.  Esso consta di due ingressi, uno per l’accesso alle aule e l’altro per l’accesso agli Uffici. Sono stati previsti gli abbattimenti delle barriere architettoniche per l’accesso ai soggetti portatori di handicap.

·      Il plesso di via S. Nicola è costituito da 12 vani, di cui 5 adibiti ad aule, 1 a Laboratorio, 1 a palestra, 1 a sala per la televisione, 2 a servizi igienici, 2 a magazzino per il materiale. E’ altresì fornito di un cortile esterno recintato, ma praticamente inutilizzabile in quanto privo di idonea e funzionale pavimentazione .

·      L’edificio della scuola primaria di Doria è di recente costruzione ed è disposto su due piani (piano terra e primo piano). E’ costituito da 10 aule, un ampio atrio, 6 bagni, 1 ripostiglio, 1 locale per la custodia dei sussidi, 1 locale per i bidelli, 1 salone, 1 cucina, 2 stanze da poter adibire a segreteria e a direzione, 1 palestra, ricadente nell’atrio, 1 spazio interno da utilizzare per esperimenti di vario tipo. Secondo la progettazione iniziale dovrebbe essere fornito di una palestra coperta annessa all’edificio e di un anfiteatro.
Anche in questa struttura sono state abolite le barriere architettoniche.  L’edificio ha 2 ingressi principali e 3 uscite di sicurezza.

I plessi di Via Carlo Alberto Dalla Chiesa  e S. Nicola sono dotati di impianti di riscaldamento a metano, Doria a gasolio.

Tale istituzione, dopo la soppressione della locale scuola materna autonoma per effetto della razionalizzazione  scolastica, rappresenta una viva e giusta esigenza della comunità scolastica di Doria che si vedeva privata del diritto di far completare il ciclo della scuola dell’obbligo nell’ambito della stessa istituzione scolastica. Tale esigenza è stata fortemente sentita in prima persona dal Dirigente Scolastico nonché dagli OO.CC. della scuola che l’hanno fatta propria con deliberazione cui ha fatto seguito quella dell’Amministrazione Comunale. Le classi - sezioni D - sono ubicate a Doria nello stesso edificio della scuola elementare al primo piano.
La struttura scolastica di Lauropoli si compone di due corpi: uno realizzato negli anni 60/70, a piano terra, parzialmente ristrutturato nell’anno scolastico 2001/2002 e l’altro, realizzato negli anni ’80 (resosi necessario per l’incremento scolastico), consta di un piano terra ed un primo piano.
Le aule complessivamente sono 9; ad esse vanno aggiunti altri 6 ambienti utilizzati per: sala dei professori, biblioteca, sala mensa, laboratorio d’informatica, laboratorio scientifico e laboratorio di musica.
Nella stessa struttura, in un corpo aggiunto, funzionano gli uffici amministrativi e l’ufficio di presidenza.
I servizi igienici a disposizione degli alunni, in numero di 8, sono stati ristrutturati e sono idonei.
L’edificio è dotato di impianto di riscaldamento a gas metano. Gli ampi spazi esterni vengono utilizzati per le attività ginniche.

La Scuola primaria ha la seguente dotazione: macchine fotografiche, audioregistratori, telecamere, proiettori per filmini e per diapositive, 4 apparecchi televisivi , 5 videoregistratori, 3  personal computer.

La Scuola secondaria di I grado può disporre di strutture laboratoriali, all’interno delle quali possono essere adeguatamente sviluppate le attività opzionali di laboratorio.

Laboratorio audiovisivo dotato di televisore, videoregistratore e videocassette su argomenti dell’area linguistica e dell’area tecnico-scientifica.

Laboratorio di informatica dotato di struttura multimediale in rete con 20 postazioni allievo ed una postazione docente, collegato, attraverso linea telefonica ISDN, ad Internet.

Laboratorio artistico adeguatamente strutturato.

Laboratorio musicale dotato di tastiera elettronica, di strumenti ritmici vari, di una batteria, di un Personal Computer, di un televisore e di un impianto audio con due casse amplificate.

Scuola dell’Infanzia:
n° 8 sezioni di cui n° 5 funzionanti a Lauropoli e n°3 a Doria.

Scuola Primaria:
n°4 corsi di cui n°3 funzionanti a Lauropoli e n°1 a Doria.

 Scuola secondaria di 1° grado:
n°4 corsi di cui n°3 a Lauropoli e n°1 a Doria.

Si specifica che per la classi terze, che rientrano nel vecchio ordinamento, due funzionano a tempo normale, una a tempo prolungato e una a tempo prolungato/bilinguismo.

Le classi prime e seconde sono strutturate secondo le Indicazioni Nazionali con un modulo orario di 27 ore settimanali obbligatorie e con le seguenti attività laboratoriali opzionali:

·        Informatica

·        Laboratorio scientifico

·       Giornalismo e scrittura multimediale

·       Comunicazione

·       Attività artistiche e creative

·       Attività motorie

·       Attività musicali

·       Laboratorio lingua inglese

Per l’anno scolastico 2005/2006, gli alunni che frequentano l’Istituto comprensivo sono complessivamente  703:

di cui  n. 173  nella Scuola dell’Infanzia

           n. 306 nella Scuola Primaria

           n. 224 nella Scuola secondaria di primo grado

I docenti che operano nell’Istituto Comprensivo 
sono complessivamente 89:

·        Scuola dell’Infanzia n° 17

·        Scuola Primaria:  n° 41

·        Scuola secondaria di I grado: n° 31

 La maggioranza dei docenti  è residente nel comune di Cassano;  altri provengono, invece, da Cosenza e da altre località della provincia.
Il pendolarismo non influisce però sul normale espletamento delle attività educative e didattiche, sulla funzionalità della scuola e sulla qualità dell’insegnamento.
Sulla base dei risultati conseguiti, degli esiti scolastici degli alunni e da quanto è possibile dedurre  dall’analisi della pratica operativa quotidiana, si può affermare che i livelli di competenza e di professionalità, nonché l’impegno nelle attività educative e didattiche, possono essere considerati nel complesso positivi e del tutto adeguati alle esigenze della scuola e del territorio.

Dirigente Scolastico – Collaboratore vicario – Collaboratore – Responsabili di Plessi – responsabili di laboratori – Funzioni strumentali - Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi -  n° 6 Assistenti Amministrativi – n° 16 Collaboratori scolastici. 

Per come previsto dall’articolo  del CCNL 2002/2005 (Art. 31) del personale del comparto scuola sono state individuate dal  Collegio dei docenti le Funzioni Strumentali che sono state ritenute maggiormente funzionali alle finalità istituzionali e ai bisogni pedagogici e didattici della Scuola.

Le Funzioni Strumentali individuate, con i relativi responsabili, sono le seguenti :

Area 1   -   POF   

·        POF : Elaborazione, progettazione, gestione e coordinamento

·        Gestione ed organizzazione visite guidate e viaggi d’istruzione scuola secondaria di primo grado

·        Orientamento scolastico

·        Coordinamento attività di integrazione gruppo H

Area 2    -    SOSTEGNO DOCENTI

·        Supporto tecnologico

·        Innovazioni della Riforma

·        Valutazione interna ed esterna di sistema

·        Analisi bisogni formativi

·        Coordinamento, monitoraggio e documentazione delle attività sperimentali sc. sec. I grado

Area 3   -    CONTINUITA’ EDUCATIVA  

• Coordinamento attività integrazione e recupero alunni in difficoltà
• Monitoraggio assenze alunni
• Coordinamento e monitoraggio attività opzionali nel POF della scuola Primaria

Area 4   -     RAPPORTI CON ENTI ED ISTITUZIONI 

·        Coordinamento rapporti con enti pubblici ed istituzioni

·        Coordinamento scuola –famiglia

·        Progettazione e gestione attività curricolare ed extracurricolare della scuola dell’Infanzia  e Primaria

·        Gestione e organizzazione visite guidate e viaggi d’istruzione scuola dell’Infanzia e Primaria

Le Funzioni Strumentali dell’Istituto sono affiancati nel loro lavoro dalle commissioni, di cui fanno parte tutti gli insegnanti dei tre ordini di scuola.

Nello schema che segue vengono riportate le Commissioni, coordinate dalle Funzioni Strumentali, che sono state costituite, e la loro composizione.

Le Commissioni si riuniranno ogni qualvolta si ravviserà la necessità di affrontare e discutere problematiche relative ad argomenti di propria competenza.

In fase revisionale si prevede di effettuare nel corso dell’anno scolastico n. 5 riunioni di 2 ore per ogni commissione.